wir hoffen, Sie sind gut in das nicht mehr ganz taufrische Jahr 2024 gestartet. Auch wir sind nach einer kurzen Winterpause und dem einen oder anderen Strategie- und Klausurtag wieder mit viel Motivation, neuen Ideen und spannenden Plänen für das neue Jahr am Start. Einige davon verraten wir Ihnen schon im heutigen Newsletter – dranbleiben lohnt sich also!

In diesem Jahr übernimmt das Saarland den Vorsitz der Kultusministerkonferenz. Die KMK-Präsidentschaft steht unter der Leitidee „Bildung in Zeiten des Wandels – Transformation mutig gestalten“. Wie können Schule und Unterricht auf eine sich immer schneller wandelnde, vernetzte und digitale Welt vorbereiten? Welche Chancen, aber auch Risiken bergen neue Technologien und der Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI)? Wie gehen wir mit dem Fach- und Lehrkräftemangel an? Was muss sich in der Lehrkräftebildung tun? Und wie können wir eine chancengerechte und teilhabeförderliche Bildung gewährleisten, die allen Kindern und Jugendlichen bestmögliche Chancen bietet? Als Forum Bildung Digitalisierung freuen wir uns darauf, gemeinsam mit allen Akteur:innen aus Bildungspraxis, Politik, Verwaltung, Wissenschaft und Zivilgesellschaft auch in diesem Jahr daran zu arbeiten, konkrete Lösungen für die Herausforderungen rund um die Gestaltung der digitalen, aber auch der schulischen Transformation insgesamt zu finden.

Mit dem am Montag veröffentlichen Impulspapier „Bildungsverwaltung in Deutschland – Innere und äußere Schulangelegenheiten im Dialog“ haben wir uns zum Beispiel mit einer absolut notwendigen Bedingung für die digitale Transformation beschäftigt: der gelingenden Zusammenarbeit zwischen Schulen, Schulträgern und Schulaufsichten. Die Analyse zeigt, dass auch innerhalb der bestehenden rechtlichen Rahmenbedingungen noch ungenutzte Potenziale liegen. Zudem braucht es eine veränderte Haltung gegenüber der konkreten Zusammenarbeit.

Eine Haltungsfrage ist es auch, wie ernst wir es mit dem Einbezug der Ideen, Forderungen und Perspektiven von Schüler:innen in den bildungspolitischen Diskurs meinen. Deswegen freuen wir uns sehr, dass wir in diesem Jahr gemeinsam mit der Deutsche Telekom Stiftung das Projekt Generation BD ins Leben rufen. Damit gestalten wir erstmals ein Projekt zur Beteiligung von Schüler:innen, um ihre bildungs- und digitalpolitischen Forderungen und Impulse gemeinsam mit Vertreter:innen aus der Politik zu diskutieren. 

Mehr über das neue Projekt und was es sonst noch Neues aus unserer Arbeit zu berichten gibt, lesen Sie in unserem ersten Newsletter in diesem Jahr!

Viel Freude bei der Lektüre!

Ihr Team des Forum Bildung Digitalisierung

PS: Wenn Ihnen das Thema Transformation zu groß erscheint, empfehlen wir Ihnen unseren Podcast Auftrag:Aufbruch. In mittlerweile 16 Folgen haben wir den Begriff gemeinsam mit spannenden Expert:innen aus dem Bildungsbereich in unterhaltsame und informative Happen runtergekocht.

Alle drei Akteure stehen vor der dringenden Frage, wie sie jedem Kind die Möglichkeit geben können, seinem Potenzial entsprechende Teilhabechancen zu eröffnen. Was ich mich frage, ist, wie sehr uns die ungleiche Chancenverteilung wirklich stört, also, wie sehr uns mehr Teilhabechancen für sozial benachteiligte Kinder und Jugendliche am Herzen liegen. Darin sehe ich die größte Herausforderung für uns alle: Einzustehen für die Förderung aller Kinder! Das erfordert auf allen Ebenen, alte Denkmuster zu prüfen und einige loszulassen, damit es anders werden kann. Mut machen mir die Schulen, in denen Lernen konsequent vom Kind und ihrer Lebenswelt gedacht wird. Handlungsleitend ist dort, dass jedes einzelne Kind seine Potenziale im Laufe der formalen Bildungslaufbahn so intensiv wie möglich entfalten kann. Eine weitere Herausforderung ist, die technologische Ausstattung so zu nutzen, dass personalisiertes Lernen professionell in der Fläche umgesetzt wird und der Gap nicht noch weiter wächst.

Einzelne Akteure können die großen Herausforderungen nicht allein lösen. Lassen Sie sich einen Moment auf ein Zukunftsbild ein: Stellen wir uns eine Schule vor, in der sich alle Menschen sicher und wohlfühlen. Dort gehen sie voller Freude auf das, was der Tag bringt, und vielleicht sogar Neugier für außerschulische Lernorte hin. Sie erleben Selbstwirksamkeit und Gemeinschaft, lernen kritisches Denken und werden bei der Übernahme von Verantwortung für ihren Lernprozess unterstützt. Die Schulleitung hätte die Aufgabe, Orientierung zu geben, was sie als primäre Aufgabe der Schule als formalem Bildungsort betrachtet. Innerhalb des gesetzlichen Rahmens kommuniziert sie ihre Pläne und Hoffnungen, etwa bei der Einführung digitaler Ausstattung, und ist offen für vertiefende Diskussionen. Sie schafft den Raum für Kooperation, Kollaboration und Ko-Kreation und macht die Bedeutung von Beziehungsgestaltung erfahrbar. Damit die Schulleitung das verwirklichen kann, braucht sie Unterstützung, Zeit und Energie. Aufgabe der Schulaufsicht wäre es, sie wohlwollend und ermöglichungsorientiert zu unterstützen. Der Schulträger hätte erkannt, wie wichtig ein breites Unterstützungsangebot für die Kinder und Jugendlichen ist und versuchte, es im Dialog mit den anderen Akteuren zu ermöglichen.

• Die Debatte um die Fortsetzung des DigitalPakt Schule ist weiterhin in vollem Gange. In einem Gastbeitrag für die ZEIT argumentiert Matthias Graf von Kielmansegg, Geschäftsführer der Vodafone Stiftung Deutschland, dafür, die Diskussion nicht nur auf neue Endgeräte oder leistungsfähigere Server zu verengen. Um der Bandbreite der Veränderungen durch die Digitalisierung Rechnung zu tragen, plädiert von Kielmansegg für mehr gemeinsame Lösungen und die Schaffung eines nationalen Bildungsraums. (PB)
• „Kontinuität und Wandel in Krisenzeiten”: Unter diesem Titel wurden während der Corona-Pandemie im Rahmen der KWiK-Studie Schulen langfristig begleitet und unterstützt. Im Januar wurden nun die Ergebnisse der abschließenden dritten Befragungsrunde veröffentlicht. Im Fokus der dritten Befragung standen dabei die Erfahrungen im Bereich Digitalisierung im Kontext der Pandemie und der Bewertung der Veränderungen schulischer Praxis im Zuge der Krisenerfahrungen. (PB)
• Im Kontext des Nahostkonflikts werden Kinder und Jugendliche aktuell mit schockierenden Kriegs- und Gewaltbildern in den sozialen Netzwerken konfrontiert. Wie kommt es dazu, dass ihnen solche Inhalte angezeigt werden? Und wie können Lehrkräfte mit ihren Schüler:innen über Gewaltdarstellungen und Desinformation in sozialen Netzwerken sprechen? Antworten gibt Antje vom Berg, Leiterin des Teams Medienkompetenz und des Projekts klicksafe bei der Landesanstalt für Medien NRW, im Interview mit der Werkstatt der bpb. (MK)
• In einer Kehrtwende hat die schwedische Regierung beschlossen, verstärkt auf traditionelle Schulbücher zu setzen. Dies steht im Kontrast zu der langen Phase, in der Schweden als Vorreiter in Sachen digitaler Bildung galt. Die Entscheidung löst eine Debatte darüber aus, wie zeitgemäßes Lehren und Lernen am besten gestaltet wird. Im Bildungsmagazin „Campus & Karriere“ des Deutschlandfunks diskutieren unter dem Thema  „Schulbuch versus Tablet – Wie lernen Kinder am besten?“ Expert:innen aus Wissenschaft und Praxis darüber, wie digitale Medien sinnvoll in Lehr-Lern-Prozesse integriert werden können. (OE)
• PISA sorgt weiterhin für Unruhe in der Bildungsforschung. Die Bildungsforscher:innen Kai Maaz, Sabine Reh und Tilman Drope betonen in ihrem Beitrag „Alte Denkmuster, falsche Narrative“ im Blog von Jan-Martin Wiarda die Bedeutung, wieder die entscheidenden Fragen zu stellen. Es gehe nicht darum, allein Lehrkräfte und Schulen für die PISA-Ergebnisse verantwortlich zu machen. Stattdessen sollten wir Schule mit der sie umgebenden gesellschaftlichen Umwelt in den Blick nehmen. Nur mit dieser umfassenden Perspektive könnten wir über die bloße Bekämpfung von Symptomen hinauskommen. (YH)
• Der Netzlehrer Bob Blume gibt im Deutschen Schulportal einen Ausblick auf die kommenden zwölf Monate für Lehrrkräfte. Auch in diesem Jahr würden Bildungspolitik und -praxis mit vertrauten Problemen konfrontiert sein. Besonders der Lehrkräftemangel, die effektive Steuerung der Digitalisierung und der Einsatz von Künstlicher Intelligenz in Schulen sowie die konkrete Umsetzung des Startchancen-Programms seien dringende Herausforderungen. Bob Blume betont, dass in diesem Jahr wichtige Entscheidungen getroffen werden müssten, die die Weichen für die kommenden Jahre stellen. (YH)
• Bei manchen Schulen klappt es ganz unerwartet gut, sozial benachteiligten Jugendlichen digitale Kompetenzen zu vermitteln. Im Rahmen des BMBF-geförderten Projekts „Unerwartbar erfolgreiche Schulen im digitalen Wandel – eine qualitative Vertiefungsstudie zu ICILS 2018 (UneS-ICILS 2018)“ hat ein Forschungsteam um Prof. Dr. Birgit Eickelmann und Dr. Kerstin Drossel untersucht, wie Bildungsprozesse in diesen Schulen gestaltet werden. Dazu brauche es eine effiziente Klassenführung, eine individuelle Förderung von Schüler:innen und eine Kultur des Miteinander-Lernens durch gegenseitige Unterstützung. (YH)

Am 6. Februar 2024, 13:00 bis 14:00 Uhr laden OERinfo und das Bündnis Freie Bildung zur Diskussion ein: In drei aufeinanderfolgenden Lightning-Talks erläutern die Impulsgeber:innen Nadine Linschinger, Karl-Franzens-Universität Graz, Celestine Kleinesper, OESA e. V., und Matthias Kostrzewa, Universitätsverbund digiLL, anhand einer fiktiven Persona, wie sie die digitale und offene Bildungskultur erlebt. Anhand von ausgewählten Beispielen werden die Bildungsexpert:innen auf ihre Erfahrungswerte aus der Praxis eingehen. Dabei werden einzelne Aspekte der Digitalität in der Lehrkräftebildung, Open Educational Resources (OER) und Open Educational Practices in der MINT-Bildung sowie Openness im Hochschulbereich aufgegriffen. Die Teilnahme an der Online-Veranstaltung ist kostenlos, es ist keine Voranmeldung notwendig.

Um Kinder und Jugendliche beim Umgang mit Hass und Desinformation zu begleiten, braucht es niedrigschwellige Angebote, die sich direkt an junge Menschen richten und kurze praktische Tipps geben. In der neuen Videoreihe „Mehr Durchblick mit…“ des Medienbildungsprojekts weitklick kommen Fachleute aus Journalismus und Medienbildungspraxis zu Wort – darunter Minh Thu Tran (Journalistin und Podcasterin) und Pascal Siggelkow (ARD-faktenfinder).  Die zwei- bis vierminütigen Videos richten sich an Schüler:innen ab der siebten Klasse und sind ohne Vorwissen zu verstehen. Für alle Videos stehen Untertitel auf Deutsch, Englisch, Türkisch, Arabisch und Russisch zur Verfügung. Lehr- und pädagogische Fachkräfte können die Videos direkt im Unterricht oder in der außerschulischen Bildungsarbeit einsetzen.